通識六大單元中，個人成長及人際關係單元似乎最為簡單。更加準確地說，這個單元與學生的生活距離最近，學生最容易理解，同時這個單元所涉及的知識含量又似乎最少。更為重要的是，幾乎可以準確地預測，考試必考！卷一會有一題，就差卷二有沒有了。
投入角色亦要客觀分析
關於這個單元的議題，筆者發現坊間參考資料非常多，比其他單元要多得多。不少課本很機械地將許多青少年心理學、社工、輔導學的專業理論予以講解，彷彿不用這些專業理論，就不能有效分析探究這個單元的議題。然後，在設計學習活動和習作時，又要求同學將香港現實中的青少年議題個案，硬性套入這些理論，最後弄得穿鑿附會，學生也覺得束縛手腳，人仰馬翻。
對於如何應付這個單元，筆者想提出兩點意見：
第一，幾乎所有這個單元的議題，說白了就是各類青少年問題，例如校園欺凌行為、網上交友、親密關係、吸食毒品、情緒健康、朋輩相處、越軌行為（例如性行為、干犯刑罪等）等。說「個人成長及人際關係議題」，又長又抽象；說「青少年問題」，人人皆明。
第二，同學在分析探究這個單元時，要學會當一個社工，要懂得從旁觀者的角度，客觀地分析、評價各種青少年問題。由於同學自身也是青少年，這些問題可能自己也會碰到過，因此有時就會角色投入有餘，客觀理性不足。這種過度投入的情況在其他單元是非常少見的。
既然整個單元都是在分析青少年問題，那麼無論是何種問題，都離不開上期提到過的4 個要素：問題本身，問題帶來影響，問題的成因，以及解決問題的方法。
先說問題本身。同學必須能有效地運用概念，去指出和概述一個青少年問題。什麼意思呢？例如樣本試題中的「穿舌環」一題，資料涉及兩個女孩子在討論應否為了男朋友而穿舌環。資料中的描述，全部都是日常對話用語。同學首先必須先分析這些日常描述，然後用學術化的概念，將這裡涉及的青少年問題提綱挈領地點出來──這裡涉及青少年個人形象和情侶關係的問題。
理論可以參考不可硬套
一言蔽之，分析題目資料的具體描述，概括出這些資料到底反映什麼青少年問題。
至於影響、成因和解決方法，一如上期所言，在此不贅言。這裡只提一點，各種分析青少年問題的專業學術理論，參考一下，完全可以；生搬硬套，多此一舉；死記硬背，絕對不行。各位同學，你們自己本身就是青少年，捫心自問，分析評論這些涉及自身的問題，你真的要借助這麼多理論，才能有效分析？
(2011年11月29日 大公報 A32)
