教改，從來是教育改革的簡稱。
最近，有大學學者撰文，以「革命與妥協」來形容教改和通識的處境，教改忽然激化成革命。
改革與革命，就像希臘神話中克里特島上的兩道生死之門，該選哪道，這百多年來一直困擾着中國人。改革與革命，都要有理想藍圖。改革，除了要有達成理想的熱情外，尚有寬容的胸襟，去理解、體諒在改革過程中承受陣痛的經歷者。革命，卻需要有掃除一切障礙的鋼鐵意志，誠如法國大革命志士維爾涅（Vergniaud）所言： 「革命會吃掉自己的兒子。」
教改之路的確不是坦途，通識之路更是崎嶇。通識，從課程到考評、從課堂教學到專題探究，完全是有別於其他學科的全新事物。教師、學生和家長，在摸索過程中感到不適應，甚至有牢騷，都是正常不過的。在改革過程中因應前線教工人員的意見和教學實況，作適當的調整，這不是英國首相張伯倫式的妥協，而是從善如流，除非我們一意孤行、為求「成功」不惜讓教育的革命吃掉我們的下一代。
如這位大學學者所言， 「不經意效果偏離革命的目標和原則的原因，往往與革命過程當中的不斷『妥協』有關……從教改預設的目標─例如讓學生愉快、獨立、自主地學習─這『底線』中『不斷倒退』，只想盡快『交功課』。」革命中的妥協，會偏離革命的目標原則；革命中的不妥協，一樣會造成革命的剛性和結果的異化。何況，這位學者所預設的「革命」目標，本身就是值得再三深究的東西。
不少學生對通識科感到非常吃力，對專題探究尤其如此，這又符合「讓學生愉快」的底線嗎？不少學生由於基礎不穩、缺乏閱讀習慣，並不能獨立、自主地學習，這又如何是好呢？許多同學之所以不享受通識科的學習，並不是因為當局對教師等力量的妥協，從而剝奪了他們愉快學習的機會；恰恰相反，是許多同學覺得通識科天涯路遠、力有不逮，於是漸趨消極。前線老師目睹這情況，如之奈何？唯有一方面因材施教、調整難度，同時向當局反映實況。這不是無理要求，是用心良苦。
(2011年2月25日 大公報 C03)
