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香港中文大學工程學院及教育學院，獲香港賽馬會慈善信託基金捐助，於去年開展為期三年的中大賽馬會「智」為未來計劃，旨為透過不同的活動，讓初中生掌握人工智能知識，發掘他們的潛能。教育局局長楊潤雄表示，資訊科技及人工智能技術於未來擔演着十分重要的角色，而計劃正透過開發有關人工智能的教學資源，讓參與學校試行，使學生有「動手動腦」的實踐機會。計劃去年已聯同6間先導學校，共同設計出整套人工智能課程，今年更招募多
粵港澳大灣區，是一個具有戰略意義的國家大項目。自從提出以來，各方論者專家已經提出過無數真知灼見，在此不作贅述。我這裏的觀點是，大灣區規劃是一個促進港澳進一步融入國家發展布局的巨大工程，那麼除了經濟和民生融合之外，其實融合的一個重要啟導性支柱和基礎性工作，應該是教育！ 第一，今天不僅九年義務教育在內地和香港都已經全面普及，而且在相當程度上，高中階段教育（包括職業教育）和專上和
根據特區政府的教育政策，香港大約有百分之二十的適齡學生能夠升讀政府資助大學學士學位課程，餘下百分之八十左右的適齡學生，分別就讀自資大學學士學位課程(通俗講就是私立大學)、副學士課程(非職業技能課程佔六成以上)、高級文憑課程(職業技能課程佔六成以上)，以及到境外留學(海外、內地、台灣等)和極少量出來社會就業。 如果說，社會的進步更多取決於前百分之二十相對精英的學生之未來成就，那麼社會的穩定就
近年，STEM(科學、技術、工程和數學的英文首個字母合併簡稱)教育方興未艾，從美國到歐盟等西方發達國家，頻繁推出與之相關的教育改革，把STEM教育中的核心元素，例如編程教育Coding Education和AI人工智能在不同領域的應用等，逐步納入中小學基礎教育階段的課程之中，將這些以往屬於大學教育或者高中理科選修科目的內容，提前到在整個中小學階段普及進行。 作為發展勢頭迅猛的中國，當然也
根據特區政府的教育政策，香港大約有百分之二十的適齡學生能夠升讀政府資助大學學士學位課程，餘下百分之八十左右的適齡學生，分別就讀自資大學學士學位課程（通俗講就是私立大學）、副學士課程（非職業技能課程佔六成以上）、高級文憑課程（職業技能課程佔六成以上），以及到境外留學（海外、內地、台灣等）和極少量出來社會就業。 如果說，社會的進步更多取決於前百分之二十相對精英的學生之未來成就，
估計沒有誰會反對要振興職業教育，畢竟今天這個經濟社會對知識和技術的要求，以及知識技術本身的專業分工程度，這兩者都是愈來愈高。正如在中國內地，職業教育的歷史相當悠久，甚至遠比香港還要悠久得多。2014年6月，全國職業教育工作會議在京召開，國家主席習近平專門對職業教育工作作出長達417個字的重要批示， 「職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。」內
一言蔽之，學生的生涯規劃，說白了就是對學生的期望管理(expectation management) －－管理學生對自己升學擇業的期望值，使不同能力和性情的學生人生發展既能各得其所，又可轉移發展路徑，不至於一次分科抉擇便影響終生。 特首在本年度施政報告提出，為每一間學校提供一個常額度教師的資源，讓學校可以加強對學生的生涯規劃。教育界和社會對這個舉措都頗有忽如其來的突兀感，是不是應該用增加一
