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說好了的編程教育呢？ 上月底，國務院印發《新一代人工智慧發展規劃》（以下簡稱《規劃》），明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點，在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育（coding education）、建設人工智能學科，培養複合型人才，形成我國人工智能的人才優勢。今年特首選舉期間，三位特首候選人中有兩位，包括當選的林鄭月娥，都在他們政綱中提及，要盡
STEM教育是不是全然新生的事務？當然不是，這倒不是說廣義的現代教育中的數理化教育，這裏要說的反而是一場類似於今天STEM教育的課程改革運動——史普尼克危機（Sputnik Crisis）及其相應課程改革。 若對美蘇冷戰稍有認識，一定知道什麼叫史普尼克一號SputnikI（史普尼克Sputnik是俄語「旅行者」之意）——這是1957年蘇聯
在去年十月左右，英國政府通訊總部（GCHQ）出版了一本小書，名叫《The GCHQ Puzzle Book英國通訊總部邏輯拼圖遊戲》，馬上熱賣起來，聖誕節前後更是幾乎賣斷市。一本小書有什麼值得在這裏大書特書？原因在於這個英國 政府通訊總部，絕不是普通的電訊管理部門，而是貨真價實的英國情報部門！同時，這本由情報部門出版的書，號稱是考驗讀者有沒有能力成為特工人員，而筆者又認為這本書帶有STE
與幾位理科老師討論STEM新教具：航拍設備和VR（虛擬現實）設備。科技高速進步使教學工具也再急促改變，但這裏有一個似乎容易被業界忽視了的根本問題：新科技教具到底在哪些方面促進教學呢？更精確的表述是：新科技教具到底在哪些方面比傳統教具更促進教學呢？這必須是前線老師在教學過程中念茲在茲的問題意識。否則的話，新科技教具會迅速蛻變為純粹的花哨裝飾，用不得其所。 新科技教具至少在兩方面促進教學：一
上一期談到有關「一帶一路」的教學所必須掌握的歷史背景知識，今期談談必須掌握的現況背景知識。關於現況，主要集中在兩個方面需要了解：一個是中國與沿線國家的經貿和技術合作關係上，另一個是中國與沿線國家的政治關係上，兩者缺一不可。本文還是如上期一樣，略去中國與歐美國家在「一帶一路」上的關係，集中談及東南亞、中亞細亞、南亞、中東和俄羅斯。 先
最近有一條新聞，提到德國駐華大使說：中德兩國應該共同制定下一次工業革命的標準。這條新聞恐怕不是引起很多香港人的關注，但這的確是一條非常重要的新聞。重要在哪呢？ 第一，提起中國工業，香港人尤其是香港年輕一代，往往只有兩個極端的印象。一個印象是珠江三角洲和沿海一帶的所謂「山寨廠」、「血汗工廠」，另一個印象就是改革開放前的「兩彈一星」，前
周日上有線電視清談節目，有觀眾提到，中國不要只顧着搞衛星火箭上天來「攞威攞面」（耍威風要面子），先搞好奶粉生產再說吧。這種將科技進步為「面子工程」，甚至不自覺地將近年科技進步看成與國計民生背道而馳的思維，不僅在香港非常有市場，似乎在內地同樣存在這種爭論。老實說，筆者非常不同意這種說法。 忘記科技改善了生活 莊子曰
